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          为什么我们玩

          early childhood
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          玩法:对于初习至关重要

          由欢乐路德维希,低年级的头

          时间玩

          一步进入被称为“kinderwoods”和“学前班小道”在DC幼儿翼揭示学生忙于工作和发挥。事实上,许多人早就认识到,玩的就是学习我们最年轻的学生的“工作”。四,五岁的孩子忙着角色扮演在教室杂货店正在学习如何管理假装的钱,因为他们的价格,报酬和谁光顾他们的商店许多“客户”做出改变。附近的“摩天大楼”正在架设和汽车巡游繁华的“高速公路”为学生的想象和建构完整的农村,郊区和城市生活整个社区。这种非结构化玩就是早已在美国儿童早期教育计划的基石正在慢慢移位,努力在年轻化的年龄促进扫盲。我们相信,通过游戏学习提供智力挑战幼儿教育计划的这两种想法并不相互排斥。有经验的教育工作者认识到,早期识字技能,发展数感,以及其他基础幼儿教育的概念,可以而且应该有目的地通过游戏教。

          学习的乐趣

          玩的就是普遍对人体生长发育。它是由孩子做他们的学习经验意义上的手段。弗吉尼亚大学进行的最新研究从朝着更教师指导素养教育孩子选择的免费游戏活动透露1998年和2010年之间的一般转移走。然而,当一个着眼于如何年幼的孩子在芬兰被教导,其对国际成就测验表现强劲闻名的国家,很显然,一个看似相反的重点放在保存一天打的相当大一部分。在芬兰,时间,现金足球网出了在自然界中游离和非结构化的发挥,以及扮演的是引导和更多的教学。芬兰人已经了解到,玩的就是一种手段,让学生以快乐的心情学习 - 与芬兰的说法保持一致,

          那些你学习不快乐的事情,你会很容易忘记。

          玩为先导,以阅读

          这并不是说正式的指令不发生或学习目标采取能拖就拖,以块建筑。学生每次拍出来的一个音节一个新词时参加预读指令,唱一首歌大约一个新的字母发音,或识别字母到他们听到声音。 (沃克,2015年),老师知道的前提技能学习阅读是音素意识,以及大量的时间都花在通过好玩的活动,发展这些基本技能。

          准备是关键渐强的读者。在DC,经验丰富的学前班和幼儿园老师都认识并促进阅读准备知识渊博。认识到学生在自己的步伐发展壮大,我们的幼儿教师花了一天的很大一部分观察,努力为每个孩子只提供指令适量学生的兴趣和战备水平。这种情况并不少见,观察这两个学生的学习他们的信件和声音,和其他学生在教室里读书。这两种方案都是在幼儿园的课堂学习中发现广谱的一部分,代表了儿童的正常发展。

          该剧经常谈论,好像它是由严重的学习缓解,但为了孩子,玩的就是认真学习。

          在高年级符合共同核心国家标准,一个不幸的反应已经在推的阅读内容和技能,使许多幼儿园的教室今天看起来像昨天的一年级教室了。这些新准则在很大程度上根源于需要关闭谁生活在贫困中的美国(1600万)和同龄的孩子的22%增长之间存在的成绩差距。

          具有高质量的早期儿童节目很高的期望是合适的,但往往这已转化为不属于儿童友好(沃克,2015年)的教育实践和研究不支持这种做法的必要性。研究通过在新西兰的奥塔哥大学相比,谁在五岁与谁七岁读学生读学生的成绩塞巴斯蒂安suggate进行。该研究显示,由11岁这两个群体拥有相当的阅读技能。似乎有很少或几乎没有优势,冲孩子阅读比他们早已经准备就绪。

          根据格塞尔学院儿童发展,儿童的里程碑并没有在过去的100年改变。 “学生在5岁时½通常不能在一个三角形感知斜线 - 于识别,理解和写入某些字母的先决条件”(lecker,2014)。发展的概念,如加法和减法,甚至到5号,是通常没有看到,直到学生达到5个半或6岁的概念。学生可以记住这些技能,但真正理解是保留一个比较成熟的年龄。学生建立读写能力和理解通过听和说的过程中基本概念,因为它们寻求使通过戏剧表演(lecker,2014)的意思。

          玩的好处

          除了在幼儿等级设置阶段为以后的学习,玩耍和探究性学习还有其他好处。根据丽萨molomot,最近的一部纪录片的导演,学校出:从森林幼儿园的课程,为了让孩子们学习,他们首先要注意(korbey,2014)。 molomot解释说,“为了要注意,我们需要让它们移动。”虽然自由发挥可能看起来像凹槽,学习正在发生。通过游戏,青年学生发展自己的精细和粗大运动技能,以及他们的核心力量和平衡,这是以后需要仍然保持自己的身体足够长的时间来学习。

          在操场上,并在学习中心,学生参加学习的风险,因为他们问什么,他们听到在早上的迷你课老师说的问题,角色扮演,和重演。在最近由美国科罗拉多州大学进行的一项研究,谁能够参加自由发挥学生发展强,自我定向执行功能 - 学校成功的一个强有力的预测。执行功能是能够计划,专注,记得指令,设置优先级,多任务。智力,社会,情感和身体的学习发生为孩子们玩耍。通过发挥学生有机会发展自己解决问题的能力,创造力,想象力,创新思维,合作和协作,因为他们弥补游戏,决定规则,并一起工作。虽然没有可测量的学术成果,这些技能的能力,它们对学校以后的成功是至关重要的。

          户外游戏

          什么更好的方式为孩子们提供机会发展这些能力不是通过户外玩吗?如何往往是一个孩子在玩耍观察一个奇迹他们在想什么或创建?在外面玩的自然为孩子提供了千变万化的,动手的运动活动和机会。户外游戏是从室内游乐不同。户外游戏可以让孩子跑,喊,唱,跳,滚,并通过墙壁或桌子翻滚通畅。玩户外为学生提供与自然的第一手经验,学生收集橡子,排队岩石,挑蒲公英,并观察初霜冻。由于社会的变化正导致更少的时间和访问到户外,家长和老师一定是故意提供这些机会,以促进健康生长和发育。在DC的早期儿童游乐场的好处之一是自然的林地中,这使它的创造力和自由发挥。这里的青年学生可以跳上大石,构建与树的Cookie,采集橡子,攀爬游乐设备,室外鼓与木琴上创建新的歌曲。

          发挥基础性学习

          一窥幼儿园教室将揭示学生谁是在早期学习的每一个阶段。有些人只是认识字母,他们发出的声音,其它的独立地阅读书籍开始。这种广泛的学习范围是可以预期因为学生都学以不同的步伐。有的以比别人更长的时间,有的需要额外的帮助。确认准备就绪的种种迹象是渐强的关键读者。鼓励学生在阅读能力增长 - 从说话和听力,以识别单个字母,他们发出的声音,以书面形式进行沟通 - 需要专门的老师敏锐的眼睛,和父母的支持,提供了很多机会阅读和欣赏的书。作为学生喜欢的书籍与成人,他们学会了韵,预测和“读”的照片。他们知道信件发出声音,而这些声音混合在一起做的话。这些话告诉现金足球网大家欣赏的故事。

          不断增长的终身读者应该是一个有趣和快乐的体验,标志着孩子的生活的一个里程碑。使用游戏为基础构建的理论知识,并提供一个快乐,识字丰富的环境是什么样的学生在“kinderwoods”体验和“学前班小道”的DC。它是充满了喜悦和学习俏皮的地方。

          引用:korbey,H。 (2014)。让“时间了!在幼儿园的户外游戏的许多好处。 KQED消息,从//ww2.kqed.org/mind检索移位/ 2014/07/23 /让-EM-是不合时宜的多对一的好处-的户外玩,在幼儿园/ lecker,W上。 (2014)。幼儿园的干扰改造。真相的教育,从https检索:// truthabout education.wordpress.com/tag/kindergarten/walker,T。 (2015年)。芬兰的快乐,不识字的幼儿园。大西洋,从//www.theatlantic.com/education/存档/ 2015/10 /的-快乐-illiterate-幼儿园-的-芬兰/ 408325 /检索

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