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孩提时代

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青年学生是天生好奇,并在有利于他们天生的新奇感的引人入胜的学习环境中茁壮成长。在这一真理的光,在DC幼儿教育方案提供丰富,实用的学习经验,让学生积极调查并发现神的世界。我们的教师提供活动和满足学前班和幼儿园学生的发展需要的材料。我们专注于开发整个儿,为学生成长智力,精神,社会,情感和身体上每天都有机会。

使用游戏作为学习的媒介,学生通过学生与的和教师指导的活动,包括建筑,合作解决问题,阅读,计数和挑战火花创新的平衡发展的知识和技能。我们经验丰富的教师看重的户外玩耍的利益,儿童发展重要的社会和粗大运动技能,同时在户外玩耍。我们的操场登山,挖,运行,荡秋千,玩虚的游戏,探索自然提供了空间。时间每天都预留了室内和室外的学习,反映了青少年儿童如何学习和成长的理解。

教师与学生双方的挑战和支持工作,根据其中一个学生是他们的准备程度 - 所有的安全和关爱的学习环境的范围内。富集在音乐,艺术,图书馆,体育和西班牙语整个星期提供。特别的日子是节目的亮点,包括:每周一次的教堂,姜饼日,“妈妈,我与回忆”的日子,学组件,阿尔法销售,圣诞教堂,和信人,博士。苏斯游行。

我们希望为每一个学生必须熟知和喜爱。学生们听到神对他们和其他人的爱;他们学习制作并成为朋友;并鼓励他们要问大问题,因为他们探索神的世界和工作,一起玩。

为满足儿童和家庭的需求,我们提供学前班和幼儿园都全职和半天班。

为什么我们重视发挥

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玩:对于初习至关重要

较低的学校由欢乐路德维希头

时间玩

一步进入被称为“kinderwoods”和“k审前”在DC幼儿翼揭示学生忙于工作和发挥。事实上,许多人早就认识到,玩的就是学习我们最年轻的学生的“工作”。四个,五岁的孩子忙碌的作用,在课堂上杂货店打正在学习如何管理假装的钱,因为他们的价格,支付和做出改变了谁光顾他们的商店许多“客户”。附近的“摩天大楼”正在架设和汽车巡游热闹的“高速公路”为学生的想象和建构完整的农村,郊区和城市生活整个社区。这种非结构化玩就是早已在美国儿童早期教育计划的基石正在慢慢移位,努力在年轻化的年龄促进扫盲。我们相信,通过游戏学习提供智力挑战幼儿教育计划的这两种想法并不相互排斥。有经验的教育工作者认识到,早期识字技能,发展数感,以及其他基础幼儿教育的概念,可以而且应该有目的地通过游戏教。

学习的乐趣

玩的就是普遍对人体生长发育。它是由孩子们做出自己的学习经验意义上的手段。弗吉尼亚大学进行的最新研究从朝着更教师指导素养教育孩子选择的免费游戏活动透露1998年和2010年之间的一般转移走。然而,当一个着眼于如何年幼的孩子被教导在芬兰,它的国际成就测验表现强劲闻名的国家,很显然,一个看似相反的重点放在保存一天打的相当大一部分。在芬兰,时间,澳门太阳城出了免费和非结构化的发挥,以及扮演的是引导,在本质上更多的教学。芬兰人已经了解到,玩的就是一种手段,让学生以快乐的心情学习 - 与芬兰的说法保持一致,

那些你学习不快乐的事情,你会很容易忘记。

玩为先导,以阅读

这并不是说正式的指令不发生或学习目标采取能拖就拖,以阻止建设。学生参加预读取指令每次拍出来的一个音节一个新词的时候,唱一首歌大约一个新的字母发音,或识别字母,他们听到声音。 (沃克,2015),老师知道的前提技能学习阅读是音素意识,以及大量的时间都花在通过好玩的活动,发展这些基本技能。

准备是关键渐强的读者。在DC,经验丰富的-K和前幼儿园教师在认识和促进阅读准备知识渊博。认识到学生的成长,并以自己的节奏发展,我们的幼儿教师花了一天的很大一部分观察,努力为每个孩子只提供指令适量学生的兴趣和战备水平。这种情况并不少见,观察这两个学生的学习他们的信件和声音,和其他学生在教室里读书。这两种方案都是在幼儿园的课堂学习中发现广谱的一部分,代表了儿童的正常发展。

该剧经常谈论,好像它是由严重的学习缓解,但为了孩子,玩的就是认真学习。

在高年级符合共同核心国家标准,一个不幸的反应一直是推动阅读内容下来,今天的技能使许多幼儿园的教室看起来像昨天的一年级教室。这些新准则在很大程度上根源于需要关闭谁生活在贫困中的美国(1600万)和同龄的孩子的22%增长之间存在的成绩差距。

具有高质量的早期儿童节目很高的期望是合适的,但往往这已转化为不属于儿童友好(沃克,2015)教育实践和研究不支持这种做法的必要性。塞巴斯蒂安suggate在新西兰的奥塔哥大学的研究进行了比较谁在五岁与谁七岁读学生读学生的成绩。该研究显示,由十一岁这两个群体拥有相当的阅读技能。似乎有很少或几乎没有优势,冲孩子阅读比他们早已经准备就绪。

根据儿童发展的格塞尔院,童年的里程碑并没有在过去的100年改变。 “学生在5岁时½通常不能在一个三角形感知斜线 - 于识别,理解和写入某些字母的先决条件”(lecker,2014)。发展的概念,如加法和减法,甚至到5号,是通常没有看到,直到学生达到5个半或6岁的概念。学生可以记住这些技能,但真正理解是保留一个比较成熟的年龄。学生建立识字技能,并通过听和说的过程中理解基本概念,因为它们寻求使通过戏剧表演(lecker,2014)的意思。

玩的好处

除了在幼儿等级设置阶段为未来基础的学习,玩耍和探究性学习还有其他好处。根据丽萨molomot,最近的一部纪录片的导演,学校出:从森林幼儿园的课程,为了让孩子们学习,他们首先要注意(korbey,2014)。 molomot解释说:“为了引起重视,我们需要让它们移动。”虽然自由发挥可能看起来像凹槽,学习正在发生。通过游戏,青年学生发展自己的精细和粗大运动技能,以及他们的核心力量和平衡,这是以后需要仍然保持自己的身体足够长的时间来学习。

在操场上,并在学习中心,学生参加学习的风险,因为他们提问,角色扮演,并重演他们听到什么,早上的迷你课老师说。在最近由美国科罗拉多州大学进行的一项研究,谁能够参加自由发挥学生发展强,自我定向执行功能 - 学校成功的一个强有力的预测。行政职能是计划,专注,记得指令,设置优先级,多任务的能力。智力,社会,情感和身体的学习发生为孩子们玩耍。通过发挥学生有机会发展自己解决问题的能力,创造力,想象力,创新思维,合作和协作,因为他们弥补游戏,决定规则,共同努力。虽然没有可测量的学术成果,这些技能的能力,它们对学校以后的成功是至关重要的。

户外游戏

什么更好的方式为孩子们提供机会发展这些能力不是通过户外玩吗?如何往往是一个孩子在玩耍观察人们不禁要问,他们在想什么或创建?在外面玩的自然为孩子提供了千变万化的,动手的运动活动和机会。户外游戏是从室内游乐不同。户外游戏可以让孩子跑,喊,唱,跳,滚,并通过墙壁或桌子翻滚通畅。玩户外为学生提供与自然的第一手经验,学生收集橡子,排队岩石,挑蒲公英,并观察初霜冻。由于社会的变化正导致更少的时间和访问到户外,家长和老师一定是故意提供这些机会,以促进健康生长和发育。在DC的早期儿童游乐场的好处之一是它适合于创造性和自由发挥自然的林地环境。这里的青年学生可以跳上巨石,树木饼干建立,收集橡子,攀登游乐设备,室外鼓与木琴上创建新的歌曲。

发挥基础性学习

一窥幼儿园教室将揭示学生谁是在早期学习的每一个阶段。有些人只是认识字母,他们发出的声音,别人都独立阅读的书籍开始。这种广泛的学习范围是可以预期因为学生都在不同的学习进度。一些需要比别人更长的时间,有的需要额外的帮助。确认准备就绪的种种迹象是渐强的关键读者。鼓励学生在他们的阅读能力增长 - 从说和听,以识别单个字母,他们发出的声音,以书面形式进行沟通 - 需要专门的老师敏锐的眼睛,和父母的支持,提供了很多机会阅读和欣赏的书。作为学生喜欢的书籍与成人,他们学会了韵,预测和“读”的照片。他们知道信件发出声音,并混合在一起,这些声音使单词。这些话告诉澳门太阳城大家欣赏的故事。

不断增长的终身读者应该是一个有趣和快乐的体验,标志着在孩子的生活中的一个里程碑。使用游戏为基础构建的理论知识,并提供一个快乐,识字丰富的环境是在DC中的“kinderwoods”了解学生的经验和“K审前”。它是充满了喜悦和学习俏皮的地方。

引用:korbey,H。 (2014)。让“时间了!在幼儿园的户外游戏的许多好处。 KQED消息,从http://ww2.kqed.org/mind检索移位/ 2014/07/23 /让-EM-是不合时宜的多对一的好处-的户外玩,在幼儿园/ lecker,W上。 (2014)。幼儿园的令人不安的转变。真相的教育,从https检索:// truthabout education.wordpress.com/tag/kindergarten/walker,T。 (2015年)。芬兰的快乐,不识字的幼儿园。大西洋,从http://www.theatlantic.com/education/存档/ 2015/10 /的-快乐-illiterate-幼儿园-的-芬兰/ 408325 /检索

预-K

第k前的阅读准备方案侧重于口头语言的发展,打印的认知,字母知识,语音意识,写作/拼写,词汇和发展领域,为了准备孩子是成功的读者和作家。我们的综合方法是上帝的设计和发育时间为每个孩子敏感,创造,优化学习为每一个学生的环境。 

数学

通过实践学习和使用教具,学生接触到的各种通过活动和游戏规则重新主题和技能。 

科学

ķ预科生喜悦地成为科学家,使用(五官)上帝澳门太阳城了他们的工具去探索他们周围的世界。他们收集信息并做出预测;他们开始进行简单的调查。在所有这些的实际经验,他们提供的机会,建构自己的科学知识和使用简单的科学的词汇来形容的意见。 

日K预干指令的目的是让学生接触到干等概念的质疑,调查,并从建设计划。这些技能有加强筋,干包。

圣经

帮助孩子理解,并通过基本的基督教本色的教学神的话语回应是日K预圣经课程的重点。 

社会学/历史

学生了解生活在社会中,时间的措施,随着时间推移(过去,现在和将来),简单的地图和基础地理概念 - 同时强调上帝的存在和关心他的人通过历史。

幼儿园

科学

我们幼儿园的学生体验到具有科学为支柱,因为它旨在提高人们对上帝和他的创作意识的集成基于主题的课程。具体而言,学生成为使用提供了探索世界的工具(五官)神的科​​学家;他们通过调查具体的实例学习科学概念;他们通过许多实践活动构建科学的知识。 

学生通过学习提出问题,集思广益,创造解决方案,测试思想,提高他们的工作介绍澳门太阳城了设计周期。每个月,学生获得设计和创建一个解决问题的办法。

数学

日常数学教学和活动探索了各种各样的数学内容,包括记数;操作和计算;模式,功能和代数;几何;测量;数据和概率。 

识字开发包括指令音素意识,解码和编码,听力和口语,并理解简单的文本 - 开裂发现开放的一个激动人心的门为青少年学生! 

社会学/历史

在历史与社会学科,学生了解七大洲,土著美国人,和美国总统 - 神所有的人类历史的天赐指导的背景中。

圣经

我们的圣经课程包括亚当,诺亚,亚伯拉罕,雅各,约瑟,耶稣的诞生,部,和复活的新约帐户的生活的概述。当年与当今世界的神的使命和上帝的计提行为的教会的研究结束。

西班牙语

我们的年轻学习者通过发展相适应的活动暴露在西班牙语词汇,音乐和文化。

联系信息

欢乐路德维希
较低的学校校长
610-353-6522 x1534
jludwig@dccs.org

凯文·麦金太尔
较低的学校的副校长
610-353-6522 X1600
kmcintyre@dccs.org

路易莎·汤普森
行政助理
较低的学校办公室
610-353-6522 x1514
lthompson@dccs.org

斯蒂芬妮·菲茨杰拉德
行政助理
较低的学校办公室
610-353-6522 x1524
sfitzgerald@dccs.org